Önce Türkçe öğretmeye ne dersiniz beyler?

Uzun yillardir Avrupa’da yasayan ve 1 çocuk okutan anne olarak aradaki farkliliklari yillardir gozlemlemekteyim. Oglum su anda ortaokul 1. sinifta ve Fransizca’nin disinda 3 dil ogreniyor. (Almanca, Ingilizce ve Turkçe) Okulda dil tarzanca ogrenilmez, grameriyle birlikte ogrenilir. Burdaki Turk’ler dil okuluna gitmemislerse eger, tarzanca konusurlar. Dil, imlâsi, fiil çekimi v.s herseyiyle birlikte ogrenilmelidir. Dil ogrenmenin getirisi her zaman ve her yerde çok buyuktur. Ne guzel ve ne dogru denmistir; bir lisan bir insan, iki lisan iki insan diye… Tesekkurlerimle… Serap Durmazpinar Kuruhasanoglu / France

Turkiye'de egitimin ileriye donuk olmasi için egitimin bilimsel olmasi, din'e degil, bilime dayali olmasi, ezberlikçilikten kurtulmasi ve iyi egitimcilerin egitim vermesi gereklidir. Uygulamali olarak yapilan egitim çok onemli oldugu gibi, Fransa'da ogrenilen Fransizca ile Turkiye'de ogrenilen Fransizca arasinda elbette ki çok buyuk farkliliklar vardir. Egitimi veren egitimcilerde çok onemlidir. Yine Fransizca'yi bir Turk ogretmenden ogrenmek baska, bir Fransiz ogretmenden ogrenmek bambaskadir. Turkiye'de egitim her zaman degisiklige ugramaktadir. Kaliplasmis bir egitim sistemi yoktur. Her gelen siyasi iktidar egitimde degisiklikler yapmistir, o nedenle egitimde devamlilik yoktur buda geri kalmamizdaki en buyuk etkenlerden biridir. Dunya'da ekonomisi ust seviyelerde olan Ulke'lere baktigimizda, oncelikle saglik ve egitimin en ust duzeyde oldugunu goruruz. Oyle ki Turkiye'deki zenginler çocuklarini daha iyi bir egitim almalari için Avrupa'ya Amerika'ya gonderirler.

Davut bey, en güncel ama bir o kadar da el atılmayan konuya temas ettiğiniz için teşekkürler. 15 yıl süresince öğretileyen ingilizcenin asıl problemi,dilin kendisinde değil öğreticilerin(öğretmenlerin) beceriksizliğindedir.böyle net konuşuyorum.3 yıllık mezun iken bakanlığın lisans tamamlayın talimatı üzerine sınava giren öğretmenler kaç yılda lisan mezunu oldu diye araştırılsa,benim tanıdığım ingilizce öğretmenlerinden 5 yılda bitiremeyenler var.bunlar çocuklarımıza dil öğretiyorlar.bir ispat olarak yine,fazlaca teknik olmayan ve havadan sudan konuşulacak pozisyondaki bir yabancı turist veya görevli için kaç tana lise öğretmeni tercümanlık yapma cesaretini gösterebilir.hiç kimse.yani dili önce öğretmenler bilmiyorki ,nasıl öğretebilsinler. acı durum bu işte.

Saygıdeğer yazarımız Davut Bey;yıllarca eğitimin ardından insanlarımızın niçin 2 cümle dahi olsa birşey öğrenemeyişinden bahsetmişsiniz.Bunu sorgulamada son derece haklısınız.Ancak bunun müsebbibi görevi başındaki 50.000 yabancı dil öğretmeni değildir tabi.Akademik seviyede yabancı dil öğrenen yabancı dil öğretmenlerinin özgürce görevlerini yerine getirmelerine engel olan bakanlığın ta kendisidir.Farklı öğretim yöntem ve tekniklerini kullanamyan bu öğretmenlerimiz ne yazık ki yıllardır gramer öğretmeğe mecbur bırakılmıştır.Merkezi seçme sınavları hep öğrencinin bilişsel yönünü ortaya çıkarmayı amaçlamıştır.Bu sınavlarda sözlü sınava yer verilmediği için de öğretmenlerimiz gramere ağırlık vermek zorunda bırakılmıştır.İyi bir kitap hazırlamaktan bile aciz olunduğu için yardımcı kaynaklara yönelmek zorunda kalmıştırlar. Gelelim başarısızlığın en önemli nedenine sayın Davut Bey; 700 bin öğretmenin başına eğitimle uzaktan yakından ilişkisi olmayan kişilerin bakan olarak atanmasıdır.